中国和英国小学教育制度差异分析

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黄永红

英国孩子在3-4岁时就开始接受学龄前教育,相当于中国的幼儿园教育。小学与中国一样,英格兰、威尔士以及北爱尔兰小学学制为6年,但是他们的儿童5岁(威尔士儿童4岁)就要入学,在7岁时要参加关键阶段1(Key Stage 1)考试,11岁时参加关键阶段2(Key Stage 2)考试并完成小学教育。中国孩子入学年龄大都在6到7周岁,经过6年教育升入中学。中英两国的小学教育年限基本相同,但教育体制与模式却相差很大。

 

一、中英小学教育体制比较

1. 教育理念不同

中国的小学教育理念与英国相比截然不同,最大的不同是:中国重视输入式授课,当然,这也表现了我们的优点:我们的学生基础扎实。中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理,与英国学生相比,创造能力较差,不管是课后作业答案还是设计报告或期中、期末考试,中国教育更为重视答案的标准化以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。

中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础,这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的,这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作,英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动,教师在课堂上往往同学生一起思考、动手,启发式地学习。因此,英国小学教育变被动学习为主动学习,学习情境、学习态度同中国有天壤之别。

此外,在英国小学课堂上,孩子们学习比较自由、轻松,这是由英国的历史和文化原因造成的。在这种文化的影响下,孩子们的学习具有自主性,学习是他们自己的事情,怎样学习?学习什么知识?教师与家长仅仅起引导作用,剩下的都是小学生自己的事情。

因此,英国的小学教育体制更看重学生的全面发展、培养学生的合作精神,而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展,团队意识不强。

 

2. 办学特点不同

(1)中国小学办学特点

中国现在已经普及小学六年制义务教育,学生免费享受受教育权利,学校大都是公立学校,管理相对严格,家长在孩子小学期间就注重孩子的学习成绩;并且中国的中学差别较大,学生进入好的中学需要有好的小学成绩。因此,中国学生从小学开始就背负着学习成绩以及升学的压力。学生在学校中从小就要做一个“好学生”,自由度不高。

(2)英国小学办学特点

①开放性强

英国的小学分为私立、公立和教会小学三种,这三种学校在教育制度、生源等方面的差别和界限较小。以圣保罗小学为例,该小学是教会学校,但也招收无宗教背景和非基督教背景的学生,而且这些学生所占的比例在逐年增加。学校课程中的宗教内容比重也比较小,注重平等、宽容、守时、诚实等习惯和品德的培养。

英国小学的开放性还表现在对外交流上,特别是与其他学校的交流特别多,充满了多样性。他们每周都会与其他学校有交流活动,形式也多种多样,例如相互参观校园、进行球类比赛、集体互动、野餐等。通过这种方式不仅培养了小学生的社交能力,同时也提前让学生有了接触社会的机会。

另外,因为英国高等教育体制完备,世界上每年都有很多留学生或学者到英国学习访问,他们的子女就在当地学校学习。通过这种便利条件,这些小学经常邀请留学生或者学者给孩子们举办讲座,内容包括其他国家的人文环境与地域文化等。通过这种方式,大大开阔了孩子们的视野,充实了他们的头脑,给他们营造了一个缤纷的世界,为提高学生的创造能力打下了基础。

②自由程度高

英国小学的自由程度很高,主要表现在两个方面:一是学校有很大的自主权。学校不受教学大纲条条框框的限制,每个学校的课程编排得都比较自由,因而不同的学校都有自己的教学特色,学校可以根据学期进展的情况、家长的建议、突发性事件等状况随时调整教学内容、教学安排和教学方法,因而具有很大的灵活性。二是学生有很大的自由度。英国小学生所得到的自由可以满足他们的好奇心,以此激发学习兴趣。学生可以带自己喜欢的玩具、宠物以及自己制作的小发明等到学校,然后和老师同学一起分享,这和中国小学不准带与学习无关的东西到学校是截然不同的。此外,英国的学生们可以随时离开学校,与父母一起外出旅行,而学校也认为这是学生成长过程中必不可少的东西,十分看重学生在成长过程中的社会教育。因此,英国学校的班级中很少有全班同学都聚齐的时候,每个学生旅游返校后都会展示自己拍摄的照片、交流自己的见闻,通过这种方式,学生的眼界与表达沟通能力都得到了很大的提高。

③注重团体合作精神

英国小学教育十分重视团体合作精神的培养。学生在平时上课时,对一些较难的问题,他们会集体讨论,每个人的意见都会被采纳。另外,英国小学的体育课时间较多,而很多体育比赛是培养团体合作精神的最佳方式。他们在开运动会时每个学生都会参加,不管是比赛还是其他的活动,都会集体合作,具有很好的团队精神。

 

二、中英小学教学模式比较

1. 学习阶段性划分的不同

在中国,小学教育的阶段划分十分模糊,大多数学校大致都分为学前班和入学班。孩子们一旦正式入学,学习就要按部就班,承担着一定的学习压力,并在此基础上提高课程的难度。因此,中国小学教育是以学习为主,不看重小学时期孩子们的能力特征以及潜力发展。而英国小学教育根据孩子的成长特征,将其划分为三个阶段:第一阶段称为幼儿园阶段,孩子从三四岁起入学,以玩为主,学学玩玩,在玩的过程中培养幼儿的动手和动脑能力,以及充分适应小学的学习环境,从而更好地过渡到下一阶段的学习。第二阶段相当于我国的一至三年级,在这一阶段,学生们仍然没有学业压力,上课内容还是以趣味性的居多,课后作业很少或几乎没有。第三阶段是从三至六年级,课程难度增加,但科目并不是很多,结束之后进入中学。

 

2. 上课时间不同

中国小学上课时间一般为上午8点到11点半,下午2点到5点,学生中午可以回家、可以在学校就餐;而英国小学上课时间为上午9点到下午3点,中午不回家,在学校就餐或自备午餐。中国小学每节课时间为40分钟,而英国小学为25-30分钟。

 

3. 教室的环境设计不同

中国的教室环境几乎千篇一律,我们都有所了解,就不再叙述。而英国小学教室的大小和我们的差不多,但他们教室的布置却多姿多彩,教室的各个墙面以及教室的门上,甚至天花板上都贴满了或者悬挂着五彩缤纷的图片、学习资料、图案以及各种模具。从教室的布置我们也可看出,英国小学教育最大限度地创造培养学生发散思维的环境,让学生有实际动手、自己创造的条件,以及对这种创造给予鼓励。

 

4. 课堂教学管理不同

我国与英国的小学教育都是班级授课制,但我国小学班级是“大班制”,人数较多,课堂上学生必须遵守纪律,不准交谈、随意走动等。而英国的课堂气氛是非常活跃、轻松的。英国的教育管理者们认为,儿童首先是公民,然后才是学生,因而教师与学生之间的地位是完全平等的。在课堂上,学生有疑问可以随时提出问题,并且不管学生提什么样的问题,教师都要鼓励表扬学生,并给以解答。

 

5. 课程设置不同

中国小学课程的设置是因不同等级的年级而逐渐增加课程与难度的,而英国小学课程相对比较轻松容易。特别是小学数学的学习,无论是难度和深度都与我国相差甚远。他们的主要课程是数学、英语(相当于我国的语文),对于体育、美术、音乐,他们所安排的上课时间要远远高于我国,注重学生多方面的发展。如果是教会类学校,还会安排宗教科目。我国将英语定为全国小学生必学外语科目,而英国小学可以学习的外语种类较多,没有规定必须进行某种外语的学习,常常是根据学校的外语师资条件而定。英国小学除了国家规定的科目外,其它课程的选择与设置具有很大的自主性,他们将主要课程的知识难度降低,注重学生自主学习能力和创造探究精神的培养。课堂上,学生可以自由提问、发表自己的想法、与同学交流讨论,这种方式必然会提高学生的个性发展、培养学生的自主意识和实践能力;而中国的小学课程强调以知识为中心的学习,把知识的学习放在首位,约束了学生思维的扩展以及创造能力的培养。

 

6. 授课方式不同

中国小学课堂班级固定,座次也是固定的,上课多以讲授为主,学生讨论的时间极少。而英国小学课堂中,孩子们没有固定的座位,上课大多以讨论为主。学生们围坐在地板上,每个教室有一块白板与几台电脑,学生可随时使用。英国小学上课时不用任何教材,教师讲解完后给学生发放活页进行练习,然后根据不同学生学习速度的快慢进行不同的讲解与练习。教师最重视的是学生的实际参与情况,每节课由学生来参与的时间通常都要超过总时长的一半。除了课堂互动之外,每门课程经过一个小单元的教学后,都会要求学生进行演讲或者发表自己的学习感言或体会。英国的小学教师十分注重学生特长和探究精神的培养,鼓励学生进行小发明、小制作,鼓励学生自由选题、自由发挥。

 

7. 学习评价方式不同

我国对小学教育的评价都是根据教学大纲统一考试,但我国小学教育在升级管理上取消留级制,也就是不管成绩如何,6年结束小学教育。英国小学从1999年开始实施新版教学大纲,每门课程很据实际情况都有自己具体的标准。具体如下:在小学第一阶段结束时(7岁)与第二阶段结束时(11岁),要根据大纲实行全国统一考试,其中各个学校11岁那次统考成绩要在各大媒体上公布排名。统考的科目是英语、数学和科学,最高成绩为6分,最低成绩为4分,3分以下为不及格。大纲具体规定的小学各个年级必须达到的标准是:一年级(5-6岁)达到1级或2级;二年级(6-7岁)必须达到2级;三年级(7-8岁)达到2级或3级;四年级(8-9岁)必须达到3级;五年级(9-10岁)达到3级或4级; 六年级(10-11岁 )必须达到4级。通过这种评价制度,提高了学生的综合能力,与我国的应试评价方式差异较大。

 

三、结论分析

英国作为一个西方国家、一个思想开放程度超越我们的国家,其小学教育体制也具有明显的开放性。在小学教育阶段,从知识面与基本功来看,中国的小学生明显强于英国以及其他西方国家的学生。在英国小学就读的中国小学生,各门功课成绩都在前列;但到了大学、研究生阶段,当很多成绩不是靠勤奋所能达到的时候,中国学生的优势就不复存在了。究其原因,即是两种教育理念的不同造成的:英国小学是以构建主义理论为基础的,他们以学生自主学习、自发学习、兴趣学习为中心;而我国使用讲解、演示等教学手段,对学生进行知识灌输,必然不能加强学生思维的发散。

作为一种教育体制、教育理念,因为我们与西方国家人口、社会体制、家庭教育模式、经济条件、文化背景不同,我们也不可能一味照搬他们的教育模式,而只能在认识自身不足的基础上,慢慢探索与改进。